2016年12月，习在全国高校思想政治工作会议上首次提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，“增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”。2019年3月，习在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”专业课教师既要教书又要育人，要结合课程特点深入挖掘以“四个自信”为核心的思政元素，在知识传授的同时，于无声处对学生进行社会主义核心价值观的引领，增强政治认同与文化认同。《项目管理》课程思政，不仅是全面育人的需要，也有助于学生确立正确的学习目标，激发内在的学习动机，增强课程的学习效果。

　　《项目管理》课程思政建设可依循以下思路：确立课程思政目标，挖掘思政元素，寻找专业知识与思政元素连接点，收集思政素材，加工整理案例，规划教学安排，评估实施效果，改进教学过程。

　　《项目管理》知识体系涵盖五大过程组与十个知识领域，涉及管理学、会计学、心理学等领域。文理融合、技术管理交叉，既有道的弘扬又有术的传授，使其可以成为管理相关专业课程思政的着力点与突破口。

　　《项目管理》课程思政可从专业认同、工程伦理、科学精神、哲学思维、家国情怀、社会责任、文化传承、人文关怀等方面挖掘思政元素，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

　　以下精选项目管理主要知识领域的典型思政案例，案例形态可以是案例文稿、史实故事、纪录短片、小动画、短视频等，教学实践中可以学生自学、教师讲解、撰写报告、课堂汇报、分组讨论、专题辩论等多种形式展开。

　　案例1：讲授项目概述阶段，为同学们介绍我国伟大工程南水北调项目，提高学生对我国重大民生项目的认识，让学生理解我党在为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的道路上不断努力奋斗的过程。

　　案例1：《道德经》“天下难事必做于易、天下大事必做于细”。该案例说明再难的事，也是从容易的开始；再大的事，也是从小处着手。WBS 分解就是将复杂问题简单化的过程。

　　案例2：国家“三步走”战略与“两个一百年”目标。该案例说明实事求是，从国情出发，制定分阶段目标，先易后难、先急后缓、循序渐进，是改革开放取得成功的重要原因。

　　案例1：中国汽车发动机之痛主要原因不是设计不过关，而是材料及生产工艺方面的积累投入不够，无法以经济的成本实现量产。

　　案例2：家电行业中国品牌的世界崛起。该案例说明大多数行业竞争的最后是成本竞争，廉价优质劳动力是中国制造崛起的主要原因，长远看则要通过科技创新降本增效。

　　案例1：讲授项目进度管理之前，讲授案例开国大典前夜，使学生理解进度控制的意义，并提升学生爱国情怀。

　　案例2：周恩来总理的工作日历，彰显其为国家、为人民兢兢业业、鞠躬尽瘁的伟大精神风范。该案例激励大学生应以天下为己任，努力学习，只争朝夕，不负韶华。

　　案例1：讲授项目质量管理内容时，介绍一个大型工程，提升学生对工程质量及其社会危害的认识。

　　案例2：激励几代人的伟大工程，南京长江大桥全桥155万颗铆钉，50年大修时只有6000多颗需要更换。作为新中国建设成就的闪亮名片承载了自力更生的艰苦奋斗精神，精益求精的工匠精神，勇攀高峰的创新精神，家国情怀的奉献精神。

　　案例1：中国不同历史时期的五次统一战线。根据不同历史时期的主要社会矛盾与革命形势要求，中国领导的统一战线有着不同的任务、内容和特点。

　　案例1：习与群众的有效沟通。深入群众、深入实际、深入基层全面掌握第一手资料的工作方法对各级管理者具有重要的指导意义。

　　案例1：人才选拔应“唯才是举”还是“德才兼备”的辨证思考。探究不同行业、不同岗位、不同层级对“德”与“才”的不同要求以及与之配套的制度办法。

　　案例2：人民军队拖不跨打不烂的原因在于党的正确领导，在于基层党组织的战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用。企业长远发展的根本在于将企业使命与国家命运紧密相连，才能增强企业凝聚力，调动员工积极性。

　　案例1：美国举国家之力全面封锁华为。“努力实现关键核心技术自主可控，把创新主动权、发展主动权牢牢掌握在自己手中”才能在世界大发展大变革大调整中立于不败之地。

　　案例2：嫦娥二号奔月整个过程中预设了106种故障模式，制定了153种故障处理对策。要学习中国航天人祖国利益至上，零缺陷、零疑点、零故障的质量文化。

　　案例3：三峡工程四上四下，四十年论证，三十年争议。关系国计民生的重大项目，要以对党和国家负责、对人民负责、对历史负责的态度科学论证、科学决策。

　　案例1：运10中国大飞机之殇与北斗导航实现全球覆盖。真正的核心技术是买不来也换不来的，要向中国航天学习，坚持自力更生，不断提升自主创新能力。

　　案例2：政府集中采购利弊分析。规范招投标程序，杜绝权力寻租，缩短采购周期，节约采购成本，严控产品质量仍有很多需要完善的空间。

　　实践表明，课程思政与《项目管理》课程教学可以相得益彰。在师生共建思政案例、共同推进课程思政的过程中，教师加深了对“立德树人”理念的理解，提升了课程思政能力，学生增强了专业认同，提高了专业学习自觉性，增强了文化自信与政治自信，激发了时代使命感。后续将在课程思政效果量化评估、思政素材课程间共享以及课程间思政教育协同性等方面做进一步探究与实践。